spurningagræjur

Spurningargræjur allskyns hafa slegið í gegn í skólum. Þau helstu sem ég þekki eru Socrative, Kahoot og  Quizizz. Ég hef áður skrifað aðeins um slík kerfi hér.  En tilefni þessa póst er að ég fékk póst frá Quzizz , boð um að verða Beta prófari, þið getið skráð ykkur líka hér.

quizizz

Síðast þegar ég kíktir á Quzizz var það ósköp einfalt kerfi en hefur greinilega gengið í gegnum mikla yfirhalningu.  Það besta sem ég sá var möguleikinn að setja spurningalista fyrir sem heimavinnu, að geta haft mörg slík í gangi í einu og nota kerfið í skólastofunni samtímis. Það var td. ekki hægt í Socrative sem hefur verið uppáhaldið mitt hingað til. Nú kíkti ég á Socrative til að skoða hvað þar er að frétta.  Það kerfi hefur nú slitið barnsskónum og er komið með pro-útgáfu sem hefur þennan möguleika og árgjaldið er $29, en $49 fyrir háskólafólk og fyrirtæki á neðan Quzizz er ennþá frítt.

socrative

Bæði þessi kerfi bjóða uppá það að hlaða niður lausnum nemenda í excel eða fara í gegnum þau í kerfinu.

Kahoot

Í báðum kerfum er hægt að deila spurningum/listum með öðrum notendum. Í Quzizz er það auðveldara, svipað og í Kahoot, sem er annað svipað kerfi. Kahoot er mest aðlaðandi fyrir unga notendur og skemmtilegast með hóp þar sem spurninganar birtast bara á skjá kennarand en nemendur svara á sínum tækjum.

Hildur Rúdólfs gerði góðar leiðbeiningar um fyrstu skrefin í Kahoot sem sjá má hér að neðan:

og annað um að búa til spurningasett

Samspil 2015 og Sway

Eitt af þeim verkefnum sem ég tek þátt í hér við Menntavísindasvið HÍ er verkefnið Samspil 2015. Ég ætla ekkert að eyða orðum í það hér því ég tók saman sway um fyrstu mánuðina sem finna má hér.  Ég skrifaði það ekki hér beint á bloggið  því hluti af Samspili er að skoða og kynnast nýjum verkfærum og þetta var mín prufa á Sway sem er mjög skemmtilegt verkfæri til að gera stutta kynningu eða vefsíðu en þetta verkfæri frá Microsoft ber einkenni beggja. Salvör hefur bloggað um Sway hér.

Annars má lesa um Samspil hér í innsendri grein okkar og   hér á bls 32 (eða 4 í sérritinu) 

Hópurinn bak við Samspil 2015 Tryggvi Thayer, Bjarndís Jónsdóttir, Hanna Rún Eiríksdóttir. Þorbjörg Þorsteinsdóttir og ég. Sólveig Jakobsdóttir og Edda Kjartansdóttir hafa líka verið okkur til halds og trausts.

Instagram

Í samspili höfum við verið að hvetja fólk til að nota Instagram í skólanum. Til dæmis til að safna myndum frá sameiginlegum viðburðum. Það aftur á móti krefst þess að finna til þess leiðir sem virka í borðtölvum. Hér geri ég tilraun til þess. Ég tók slóðina  https://instagram.com/explore/tags/samspil2015/ og setti í http://embed.ly/ , síðu sem býr til kóða til innfellingar í vefsíður.  Sýnishornið lofaði að þetta myndi líta svona út : embe-insta En….. svo var nú ekki heldur birtist bara tengilinn hér að neðan.

Svo þessi tilraun fór í vaskinn #samspil2015 * Instagram photos and videos

Það breytir því ekki að það er frábært að geta skoðað myndir eftir umræðumerki (#hashtag) með því einu að slá inn https://instagram.com/explore/tags/hashtag/ þar sem umræðumerkið sem þú vilt skoða kemur í stað orðsins „hashtag“ í slóðinni. Þetta lærði ég hjá henni Salvöru í vefmálstofu V í Samspil 2015

Upphafið að þessu var færsla frá Ingileif hún prófaði http://iconosquare.com/ en við höfðum mælt með því á Útspili, en þar þarf sá sem vill skoða að vera á Instagram til að geta séð það sem eftir umræðumerkjum

Ingileif sagði svo: „ég prófaði að lokum www.sharypic.com og náði að setja það inn í frétt á heimasíðuna og dreifa fréttinni svo til foreldra. http://www.thelamork.is/is/frettir/skolaferdalag-9.-og-10.-bekkjar-1 “

Þá vitum við það.

Viðbætur frá Bjarndísi:

Þeir hjá http://instansive.com/ eru með embed kóða (widget) sem þú getur sett á síðuna þína. Hef ekki prófað það á raunverulegri heimasíðu en það lítur mjög vel út og er notað víða. Fría útgáfan sækir myndir á Instagram einu sinni á dag, ef þú greiðir 5$ þá sækir widget-ið myndir á 5 mínútna fresti.

http://www.intagme.com/ Svo lítur þetta mjög vel út líka smile emoticon

Málþing um náttúrufræðimenntun

Málþing um náttúrufræðimenntun var haldið 17. 18. apríl 2015.  Slík málþing hafa verið haldin að minnsta kosti þrisvar áður.

Ég var með þrjár kynningar að þessu sinni, það var nú ekki meiningin. Ætlaði bara að kynna fyrstu niðurstöður í þeim tveim rannsóknum sem ég er að vinna en var svo véluð í að tala aðeins um starfsþróun náttúrufræðikennara.

Fyrst er stór rannsókn sem ég er að vinna með Gunnhildi Óskarsdóttur og Allyson Macdonald. Við ætluðum okkur alltof mikið og féllum í þá algengu gryfju að vaða áfram og tæpa á mörgu án þess að fjalla almennilega um neitt. Það er bara svona þegar margt er áhugavert. Hér eru allavega glærurnar.

Næsta erindi mitt er eiginlega úr uppáhaldsviðfangsefninu mínu en það er að fylgjast með hvernig upplýsingatækni er nýtt í náttúrufræðikennslu og hvaða áhrif hún hefur á hvað og hvernig er kennt.  Þetta var m.a. efni doktorsritgerðar minnar svo hér nýtum við þær 73 lýsingar sem ég safnaði þá af kennslustundum með upplýsngatækni og einnig 48 lýsingar sem við Allyson söfnuðum nú í vetur.  Við greinum örlitlar breytingar, einna helst innreið spurningaleikja eins og Kahoot og Socrative, en líka ennþá meira val nemenda á vinnubrögðum, tækjum og hvernig þau vinna. Það sem okkur vantar að skoða í framhaldi af þessu er hvort það er tækjakosturinn eða kennslufræðileg sýn kennarana sem stýrir hvernig tæknin er nýtt.

Nóg um það í bili, hér eru glærurnar.

Í lokin kom ég á eftir Gunnhildi sem var búin að fara yfir hvernig kennarnámið er uppbyggt og þær leiðir sem þeir sem vilja kenna náttúrufræði á öllum skólastigum geta farið. Hugsunin var svo að eftir að kennaranámi lýkur lýkur ekki námi okkar. til að verða góður kennari þarf alltaf að vera á tánum  og kynna sér það besta hverju sinni. Það er mörgum okkar ljóst að það er mikil þörf fyrir fjölbreytt tilboð á starfsþróun, en framboðið er eki nóg það eru allskyns þættir sem hafa áhrif á það hvort og hvenær kennarar sækja starfsþróun. Um það spunnust góðar umræður þó það hafi ekki verið það sem ég ræddi. Einnig sú ágenga spurning um hvort nót sé að vera með kjörsvið til að kenna náttúrugreinar í grunnskóla, hvort það þurfi BS próf í grein. En það stangast á við þann veruleika sem við búum við í íslensku skólakerfi að kennarar þurfa að vera fjölhæfir og geta sinnt mörgu vegna stærð skólanna. Skipulag þeirra leyfir ekki mikla sérhæfingu kennara. Jæja, hér er þá síðasta glærusettið.

Svona málþing eru alltaf áhugaverð og gott að fá að ræða vinnuna sína og áhugamál við kollegana, þá þarf samt að passa að ætla sér ekki um of, velja efni af kostgæfni svo tími gefist í umræður.

Í lokin má hér sjá virkni þátttakenda á samfélagsmiðlum.

Dvolver Moviemaker

Í samspil hópnum er fólk áhugasamt að kynna ný verkfæri.  Hér er eitt sem ég prófaði Dvolver Moviemaker, mjög einfalt til að gera stuttmynd. Notandi velur úr nokkrum söguviðum, persónur, tónlis, slær inn það sem þau eiga að segja og gefur svo myndinni titil og leikstjóra. Eini ókosturinn sem ég sá í fljótu bragði er að íslensku stafirnir virka ekki í ritlinum

Hér er mín tilraun sem tók ca. 5 mínútur

Símenntun og þekking kennara- TALIS og TPCK

Núna í rólegheitunum gefst tími til að lesa,  þemað í lestrinum er símenntun og fagþekking kennara. Ekki af ásettu ráði heldur bara varð þannig. Það voru eiginlega þessar glærur frá Leo Hojsholt-Poulsen þar sem hann kynnir NETS, sem eru viðmið um hvað kennara þurfi að kunna í upplýsingasamfélaginu á  EDEN ráðstefnu 2007 sem ýttu þessum lestri af stað.

Allavega, niðurstöður TALIS 2013 voru kynntar í síðustu viku. Vefur Menntamiðju var með puttna á púlsinum og var settur upp þannig að hægt var að fylgjst með umræðunum í mynd og þremur þráðum á Twitter. Það tók á að fylgjast með öllu en var gaman og áhugavert.

Ekkert svosem nýtt þar en áhugavert hvert umræður sem Education Fast Forward stóðu fyrir enduðu. Mikið var rætt um samstarf og samráð kennara og vildi fólk meina að gagn væri af því að vinna saman á stærri grundvelli. Ekki bara innan skólanna heldur þvert á skóla og skólastig.  Því get ég alveg verið sammála, t.d. held ég að einn af styrkur hóps náttúrufræðikennara á Facebook sé að þar eru kennarar frá mörgum skólastigum.  Það er ókostur svona kannana að þær í raun úreldast fljótt, í TALIS var ekki spurt um óformlega símenntun kennara á samfélagsmiðlum, en við sem stöndum að torgunum og menntaspjalli vitum að þar er öflug þátttaka. Samkvæmt könnuninni tók 91% kennara þátt í einhversskonar starfsþróun síðustu 12 mánuði og yfir 40% sögðust hafa greitt fyrir hana sjálfir að einhverju leiti.

En hvar kreppir skóinn að mati kennarana, um það hvað kennarar telja sig þurfa að læra. Ein tala vekur sérlega athygli mína, einungis 9,0 segjast vanta þekkingu á námsefninu en samt er annarsstaðar vísbendingar um að stór hluti kennara sé að kenna fög sem þeir hafa ekki sérstaka menntun til.

Tvær tölur skera sig úr og eru hærri en meðaltalið  22,7% íslenskra kennara nefna námskrána og 28,6% að nýta upplýsingatækni í kennslu.  Ekki hátt svosem en nógu hátt, þarna er líka áhugvert að þessum gögnum er safnað rétt í þann mund sem spjaldtölvurnar eru að byrja að læðast inn í skólana.

Sem leiðir beint í næsta lesefni mitt, þurfa kennarar þjálfun í að nota ipad í kennslu, Webster hjá Edudemic segir já, smá í upphafi en svo aðallega öflugan stuðning, að geta rætt og spurt, hvernig nýtist þetta nemendum til að læra.

Svo datt ég í það í gær að lesa um EPICT eða The European Pedagogical ICT Licence, NETS for Teachers og Tölvutök. 3F, allt verkefni sem miðuðu að því að efla og samræma símenntun kennara í upplýsingatækni. Það sem vakt athygli mína bæði af því sem ég las og það sem ég hef heyrt kennara tala um er að þó farið sé af stað með góð fyrirheit um að einbeita sér að kennslufræðinni fer of mikil orka í að læra á tæknina. Jú auðvitað þarf að læra á tæknina, en það sem ég haf haldið fram er það sama og Webster heldur fram og Talis umræðan kom inná, það þarf stuðning og kennara þurfa að spá í þessu saman hvernig og hvenær og hvort tækni nýtist nemendum til að læra.

heart of TPCK

Mynd frá: https://www.academia.edu/7505482/Unraveling_the_TPACK_model_finding_TPACK-core

Já og þá er það síðasta sem ég ætla að leyfa mér að lesa í dag, þar er rannsóknarhópur frá Hollandi og Belgíu að vinna í mælitæki á TPCK, og hvort modelið sé rétt eða þurfi breytinga við. Niðurstöður virðast benda til þess sem var vitað að TPCK er allt samfléttað og kjarninn er samsettur úr þekkingu á faginu, kennslufræðinni og tækninni.

 

Ertu að tala við vini þína?

Hvað gerir skólafólk kl. 11:00 á sunnudagsmorgni ? Jú í morgun sat ég við tölvuna og talaði við vini mína. Marga sem ég hef aldrei séð í persónu heldur kynnst á samfélagsmiðlum. Að frumkvæði Ingva H. Ómarssonar hefur  umræðumerkið #menntaspjall náð að festa rætur á Twitter og samfélag sem ræðir um menntamál á íslensku byrjað að myndast. Í morgun var svo stigið skrefinu lengra og efnt til skipulegs spjalls. Hvernig slíkt fer fram má lesa um hér á vef Menntamiðju en Tryggvi Thayer tekur þátt í skipulaginu.

Þetta fyrsta spjall var eiginlega spjall um spjall, hvernig við ættum að haga því í vetur.  Lagðar voru fyrir fimm spurningar um skipulag, möguleika, inntak og afurðir menntaspjalls.  Ingvi tók saman  aðalatriðinu úr spjallinu á Storify. En í stuttu máli þá er áætlað að spjalla annan hvern sunnudag og ekki skorti umræðuefni sem stungið var uppá, m.a. námskrá, endumenntun, upplýsingatækni, PISA, spjaldtölvur, útinám og staða náttúrufræðimenntunar. Líklega verða einhverskonar kosningar um hvað verður rætt í hvert skipti. Þátttakendur voru líka með fjölbreyttar hugmyndir að því hvernig þeir ætla að dreifa upplýsingum um #menntaspjall og hvetja aðra til þátttöku.

Ég efast ekki um að umræðurnar verða skemmtilegar og gagnlegar í vetur og hvet allt áhugafólk um menntun að koma á Twitter og taka þátt í næsta spjalli sem verður sunnudaginn 12. janúar 2014 klukkan 11.00. #menntaspjall .

Svona lítur maður út á sunnudagsmorgni að tala við netvini sína.

Svona lítur maður út á sunnudagsmorgni að tala við netvini sína með teppi og jólakaffibolla.